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U S U A L L Y |
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CLIL TYPES | ||||||||||||||||||
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| L A N T I X | ||||||||||||||||||||
| Deepen Awareness of both Mother Tongue and Target Language | ||||||||||||||||||||
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| OBSERVATIONS | ||||||||||||||||||||
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Experimental Issues: Found when CLIL is carried out with specific attention paid to its impact on language development in general, mother tongue and any additional languages Learner Issues: Particularly common in activating target language use through building self-confidence Methodological Issues: Particularly suitable for small-scale modules/projects For example, in a bilingual environment where there is a need for schools to offer programmes which develop competence in more than one language |
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| KEY TERMS | ||||||||||||||||||||
